重新定义学校边界,深度赋能学习行为-通知公告-简阳市实验中学

通知公告

重新定义学校边界,深度赋能学习行为

 编著: 阅读:79 时间:2019-03-31

 

重新定义学校边界,深度赋能学习行为

 DETT教育设计 DETT教育设计 

人类的进化史从来都是一部打破疆界的拓展史

所以学校的进化,需要“重新定义学校边界”

第四届现代中小学及学前教育设施规划设计国际研讨会,面对未来的学校建设,“突破边界  探索可能”,来自全球多个国家的K-12类教育建筑设计领域资深专家、300多位建筑设计行业同仁、全国各地关注教育建设的学校教育人,一场深度探讨的专业会议,在未来学习方式、未来教育建筑、未来学校整体建设等议题上持续促进中国与其他国家经验交流,聚焦未来学校教育设施与学校空间的设计探索。

以下根据蒲公英教育智库视觉艺术总监、DETT教育设计研究院CEO 王樱洁女士现场演讲内容整理

(篇幅有限文字适当删减)

     今天,在西安楼观台,一群校长们,一起重新想象学校边界;同时,在上海,一众教育设计师们,一起突破边界、探索可能,当时空在这一刻交集,我们不同专业的人都聚焦于面向未来的教育当我们说教育设计的时候,我们又在说什么?

     如今,全球学习方式及内容都在发生变化,每一个国家都在努力开展面向未来的学校设计,我们该如何面对未来学习,重新定义学校边界、建构学习生态?

     面对未来的学校、未来的学习,蒲公英教育智库的研究团队,近十年不间断对学校多维度问题做专项课题研究与实践,积累了130多个专项教育课题、2000多个经典案例。从2010年的《建构未来学校》、《科学学习法》、《教改在美国》到《重新定义学校》《学习力生长术》........这些深度研究对学校的多元设计展开了全面助力,学校在进化,学校设计也在进化,我们从“最课程的校园”到“全学习生态系统校园”,一直在探索:什么是学习行为?如何学习?什么是教室?如何定义教室?如何定义学校?未来校园承载什么?

 


以上为蒲公英教育智库十年研究课题部分展示

       基于以上研究,我们这样来定义“未来学校新基因”——无边界、全学习;反分工、多选择;学生全能化;网络化、嵌套式;跨时空、跨文化;高情感、高互动;新学习、新考试;学校智能化。学校的学习方式和学习内容都在发生深度改变,这样的变化需要什么,带来了什么?

学习的升级指向学习环境与生态的升级,学校建设将面临更多复杂问题,围绕以人为中心、可重构与无限延展、智能技术装备等发生。今天,无数的学校都在受到智能化的影响、智能技术装备的冲击。但是,真正要面对未来情境,还是有其独自的特质,重新定义学校边界、深度赋能学习行为,是当下教育设计的首要目标,那么边界到底是什么?

     我们曾提出:建设无边界未来校园,希望人人都能在一个舒适愉快的环境里,学习方式、工作方式,乃至生活方式都被赋能。以下为蒲公英教育智库梳理的学校多维度边界的定义与探索:

1
能力的边界

 

     在过去的三十年,我们在座的80%-90%的人都经历过高考,也在中国的应试教育情境里有过深刻的影响和记忆,学校在过度应试教育的环境下,能力边界被大大收窄。现在,又到了回归与扩展的时间。

    学校从单一功能的细胞组织进化成多功能协同的细胞集群,而未来学校需要指向要素齐备的生态助长系统。我们满足于生命发展的全部需求:德智体美劳,知识技能情感关系的意义,包括我们的身心灵,这都是我们要面对的边界,也是建构全学习生态系统校园的目标。

蒲公英泉源高中气候大会辩论现场

2
知识的边界

 

     最早传统经典的知识,逐渐转向为现代场景知识,未来将是剧场知识。在这个用已知已经推不出未知的时代,我们必须首重向未来学习,建构未来剧场知识,培养以未知求得未知的人。我们的知识,也从二维转向三维,即激发人解决问题的能力,而不是简单的从文字符号、从概念出发。三维知识对我们做学校空间建设提升了更高的难度与挑战。

 

3
资源的边界

 

       从前,教材就是我们的资源,孩子们在学校学习面对的是教材,但是未来,全世界都是我们的教材。所以泉源高中开学的第一个星期已经不在学校里学习了,而是在一个乡村开展项目式学习,做乡村农业规划。在学校里,以什么样的环境和技术来支持他们在户外的学习呢?这也是我们需要去面对和解决的。

 

4
学科的边界

 

     学科有三个关键词作为导向:打破—某一门学科嫁接其他的学科知识;整合—几门学科整合成为一个维度的整体学习;融通—我们已经从物体、概念、主题、项目、场景等形成不同的未知的融通学习知识和内容。当我们在面对学科空间设计的时候做好准备了吗?

 

5
技术的边界

 

      人工智能化时代的到来,我们还能做什么?如何做才能不被取代?我们又如何来实现?技术带来新学习、新知识、新连接、新可能,乔布斯说过:“技术是人类智力的放大器。”随着大数据时代的到来,未来的智慧教育与智慧学校是不可逆的发展趋势。云端校园的建设与物理空间的关系,有着更为复杂的要素连接。学生的学习方式、教师的学习方式,更加多元与高效。

6
组织的边界

 

    学校离不开人,那就是组织的关系。学校将从管理走向治理、集团校走向共同体、激励走向赋能、教师流动走向学校平台,由现代学校治理的机制来支撑更为开放和共享的未来校园建设,实现未来校园和使用者的高度融合

7
物理的边界

 

    物理边界与环境最相关,这是教育设计师的专业使命。

一、教育区域的边界。

    非常有幸我们参加了全国多个区域包括国家级新区的整体教育规划。这个“新一代基础教育发展高地”的定义,是基于学校和社区双向开放的设计目标,区域与学校之间,学校与公共环境之间,形成更多样更全面更立体的生态系统。每一个学校,既独立又相互连接,整个区域教育环境以机制流程与学习方式设计为纽带,建构以学习者为中心、以真实问题为支点、开放共享的区域教育生态共同体。

     这样的建设目标能不能落地?取决于从前期策划开始就建立系统而配套的整体教育策划,投资主管部门、教育主管部门、第三方教育综合机构及建设配套各专业团队之间建立起充分交流沟通机制,努力形成从规划设计阶段、始在操作模式上保证相关因素间形成彼此的协调与衔接。因为教育高地的建设标准,包括教育发展总体目标、人才孵化与引进行动目标、区域K12教育整体布局、未来学校建设目标、投资及运营管理整体规划、学校治理现代化行动目标等等,我们需要教育方向的全面指引,这样一个综合机能的团队,是教育研究、教育管理、教育设计的系统整合。

 

二、校园的边界。

       一个校园的边界在哪里?我们从近期的几个案例展开探讨。

        如果有一个校园是可变、可动、可连接的,我们会赋予它更多的想象。正如这个基于百年书院传统布局而建设的现代校园,接到这个项目时,学校的建筑主体已经建成,我们在不改变建筑主体的情境下,传承学校的百年书院文脉,结合学校所有的室内外空间环境,形成一条条串联学校文化脉络的故事流线,整个校园由无数个课程型环境节点系统地建构成孩子们、老师们心中的山水校园。它既是一个服务本校师生的课程型校园环境,也是一个可开放的研学校园。在这里,我们有对外接待的学校青旅,有适合开展水上课程并连通校内外水系的护院河,有校内外连成一片的中医药种植园,全校随处可见数百件文物收藏珍品,湖心岛上数千平的武医馆……这些资源的系统建构及现代管理模式,已经重新定义了这个百年书院的学校边界。

      还有一个案例,比较幸运,是从红线拿地开始我们就全面介入。参与了学校前置综合策划、建筑整体设计、办学理念设计、室内外学习空间设计、文化品牌设计、课程架构设计……这所学校,就是社区的学习中心,学校与周边资源形成互动课程并由空间设计为支撑、课程设计为内核,学校的边界无限放大。

 

学校建设现场,教育设计人与建筑设计师无数次地从现场细节中验证学习行为的设计科学性

     面对未来的学习方式变革,这个共享与连接的学校,在学校安全管理的运营机制下,有不同程度与社区共享的学习空间,建立资源的流动与互通、人与人,人与环境的赋能。比如,部分开放的图书馆,除了常规的图书馆使用功能以外,承载着文创集市、开放阅读、艺术沙龙、招生接待、开放课堂等社区功能,放大校园的边界,通过空间设计、时间管理、组织设计,提供他们各自独立时无法得到的资源和环境,创造最大的价值。

 

学校任何一个共享空间,都需要完善的”使用者指南“

       这个学校案例,是我们突破重重难关,与政府一起打造的区域标杆学校。学校有三分之一的学习空间,既是满足于学校常规学科功能的主题教室,又是在学校上学时段之外对社区开放的文创中心。与周边企业结合、与本土非遗文化结合,形成跨界融合的学习生态及文创社区。

三、教室的边界。

      在一个教室里,空间环境、学习方式、言行态度,都赋能于人。而我们的教室在发生变化,比如说随时随地个性化学习的开始,我们是否还需要”教室“?教室跟随学校的需求、学习的需求、培养目标、学习内容的需求,都会发生什么样的变化?智慧教室、虚拟空间、研究实验室、云端农场等等,每个学校都有自己的期望,但是如何实现呢?

      我们每间教室都会面对老师和学生两种人群,不同的功能需求和成长需求,需要更科学而严谨的设计系统来满足。每个教室分区都该建立独立的系统行为、学习行为,包括课室行为,及教学行为,来支撑更为多元的学习方式。而各个分区之间,又将形成一套相互关联、功能助长的生态系统,满足于教学和学习目标,每一个人在空间里都能够身心健康地成长及高效能学习。

    教室赋能于人。也许不能做到所有的教室都全能而超级,但是我们希望每一个学校都可以拥有这样的一间教室,能够发挥学习的更多可能。

无论从一个教育区域的边界,还是一所学校、一间教室的边界,我们都离不开人本身,人性的边界才是我们最大的边界。从丛林法则走向森林法则,个性化的相互依存,协作中的彼此独立;师生都在转变,协同发掘潜力。无论是能力边界、知识边界、资源边界、学科边界、组织边界、技术边界、物理边界、人性边界……学校的传统边界或者打破,或者移动,或者消融,或者被连接……我们必须看到,今天的全球教育,跟学校相关的一切边界几乎都已位移,我们必须在新的边界范围内,建立新的学校生态,走向真正的未来学校:

成为功能整全的生态助长系统

推动学生从二维学习走向三维学习

致力于建构一种新的学习关系

实现学习资源的充分涌流

实现技术与学习方式的深度融合

为每一位师生赋能

……

 


 

一间教室,点亮一所学校。

让教育的改变,

从一间教室开始……


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